Abstract
Стаття присвячена методичним засадам проєктування дистанційних курсів для старшокласників (15–17 років). Головний акцент зроблено на комплексному врахуванні психологічних факторів учнів, які поділяються на інтелектуально-когнітивні (здатність до інтелектуальної ініціації, стратегічного мислення та рефлексії) та особистісно-емоційні (роль емоційного інтелекту та самоуправління). Обґрунтовується, що дистанційне навчання має бути спроєктоване як цілісне навчально-розвивальне середовище, в якому учень виступає суб'єктом власної освітньої діяльності, здатної досягати цілей, що виходять за межі освітнього процесу.
Keywords (in English)
Manuscript file